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一、專業(yè)定位與辦學思路

應用電子技術專業(yè)于2003年建立，六年來，本專業(yè)快速而健康的發(fā)展，至今已有四屆畢業(yè)生。通過對魯東南地區(qū)和半島經濟圈的一些大、中型電子企業(yè)的廣泛調研，掌握了電子電器質量檢測職業(yè)崗位（群）的存在，及該專業(yè)崗位人才的專業(yè)、學歷、需求量等方面的情況，確定了應用電子技術專業(yè)的專業(yè)定位是：堅持應用電子技術專業(yè)與省內電子企業(yè)的發(fā)展現狀相結合，培養(yǎng)電子企業(yè)質量檢測工作需要的高素質的高等技能應用型人才。

辦學基本原則是，堅持以教學為中心，不斷提高人才培養(yǎng)質量；堅持應用電子技術專業(yè)與省內電子企業(yè)的發(fā)展現狀相結合、理論教學與實踐教學相結合；堅持正確處理規(guī)模、結構和質量的關系，全面發(fā)展，全面提高。

辦學發(fā)展目標是在近年內，通過改革與發(fā)展，把應用電子技術專業(yè)建設成為具有鮮明專業(yè)特色的省級示范性專業(yè)，成為省內本專業(yè)實用性人才培養(yǎng)和培訓基地，為全省職業(yè)技術教育工作的發(fā)展和電子類企業(yè)質量檢驗、檢測隊伍的發(fā)展壯大作出新的貢獻。

在辦學過程中逐漸形成了清晰的辦學思路，專業(yè)指導委員會參與教學計劃的制定，注重加強雙師素質師資隊伍建設，建立健全的產學結合教育工作機制，全面推進教學、專業(yè)建設與改革，不斷深化教學內容、課程體系改革，加強教材建設，高度重視高職教育教學科研工作，以科研促教學，突出教學中心地位。

二、師資隊伍結構

本專業(yè)建立了一支結構合理專兼結合的雙師素質教師隊伍?，F有專業(yè)教師12人，其中企業(yè)兼職教師3人。高級以上職稱3人，占25％。師資隊伍的年齡結構：主講教師中年齡35歲以下6人，占50%，35—45歲4人，占33.3%，45歲以上2人，占16.7%，形成了年齡結構、職稱層次結構和學歷層次結構合理的教學和學術梯隊。完全勝任本專業(yè)教學和科研工作的需要。碩士7人，占58.3％。

具有雙師(素質)教師10人，占83.3％。

有一批實踐能力強的校外兼職教師。

三、專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)適應市場經濟需要，在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展的高素質高技能型專門人才。通過學習,使學生掌握電路基礎、電子技術、電子測量等專業(yè)基礎知識和單片機技術、傳感器技術、智能儀表技術、EDA技術、彩色電視機原理與維修等專業(yè)知識與技能。

四、主要課程及實踐教學環(huán)節(jié)

1.主要課程

電路基礎、模擬電路、數字電路、高頻電路、C語言程序設計、電子產品制造工藝、計算機系統(tǒng)與維護、單片機原理與接口技術、傳感器與檢測技術、電子CAD、、EDA、電子測量、可編程控制器件原理及應用、家電原理及維修。

2.主要實踐教學環(huán)節(jié)

電子工藝實訓、電子線路實訓、傳感器實訓、C語言實訓、家用電子產品維修實訓、、彩色電視原理與維修實訓、單片機實訓、電子CAD實訓、PLC實訓、EDA實訓、畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等。

五、畢業(yè)生就業(yè)與社會聲譽

本專業(yè)畢業(yè)生主要面向電子產品生產企業(yè)和經營企業(yè)，就業(yè)崗位包括電子產品生產企業(yè)技術人員、管理人員；各種電子設備維修與維護技術人員、電子產品、集成電路設計人員的基礎性人員等。具體從事電子產品的設計開發(fā)、裝配、調試、維修和檢驗等技術工作，以及電子產品、電子元器件的采購和銷售工作。在已經畢業(yè)的學生中，絕大多數學生從事本行業(yè)的專業(yè)技術工作，在本單位挑起部門工作的重任。往屆畢業(yè)生一次就業(yè)率均達到95%以上。

為了解本專業(yè)畢業(yè)生在單位的工作表現，了解用人單位對我院畢業(yè)生的總體評價，2008年7月應用電子技術教研室派出6名教師組成3個跟蹤調查組，分赴部分用人單位，征集對我院辦學水平和人才培養(yǎng)工作的意見和建議，采取召開畢業(yè)生座談會、單位填寫“日照職業(yè)技術學院畢業(yè)生跟蹤調查表”等形式，從德、能、勤、績四方面對畢業(yè)生進行了跟蹤調查。

根據調查統(tǒng)計，本專業(yè)2008屆畢業(yè)生綜合評價優(yōu)良率（滿意率）為70%，稱職率為100%。

應用電子技術專業(yè)實踐教學

一、緊跟高職教育發(fā)展，加大實踐教學力度

高職教育以技能培養(yǎng)為本位，所以，應該以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據加強實踐教學力度。應用電子技術專業(yè)注重技能培養(yǎng)，針對每一門課程的特點開設了現場教學、實驗、基本技能實訓、專業(yè)技能實訓、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)綜合實習、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學內容，實踐教學課時占總課時比例達到60%，并且針對每項實踐教學項目制訂了具體的教學大綱和指導書，保證了實踐教學的質量。隨著培養(yǎng)方案的不斷完善，實踐教學的內容和力度也將隨之調整，以更好的適應高職教育人才培養(yǎng)的要求。

二、以能力培養(yǎng)為本位，構建實踐教學體系

以技術應用能力和工程實踐能力培養(yǎng)為核心，打破傳統(tǒng)以知識為中心的體系結構，重新整合教學內容，構建新的實踐教學體系。將實踐教學分為基本型、綜合設計型、提高型（研究創(chuàng)新型）三個層次，實踐教學內容密切聯系科研、工程、社會應用實踐，及時吸收新技術進入實踐教學課堂。制定電工基礎實驗（訓）—電子技術基礎實驗（訓）—單片機實驗（訓）—綜合設計實（訓）—專業(yè)實訓—科研創(chuàng)新活動的實踐教學培養(yǎng)方案。立足于實踐教學的“基礎性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”，形成“一體化、多層次、開放式”的創(chuàng)新實踐教學體系。

設立7門循序漸進、相互關聯的實驗實訓課程，單獨設課，這些實驗實訓課程分別由電工實訓室、電子實訓室、單片機室、電子工藝實訓室、音像實訓室完成。

三、開展多層次的實踐教學項目

1.基本實驗。全面審視基本實驗題目，精選基本實驗內容，根據課程教學和專業(yè)需要而設置，幫助學生理解掌握電工電子知識，訓練學生的基本實驗技能和能力，該實驗項目作為每位學生必須完成的實驗項目。

2.課程實訓。開設內容豐富的課程實訓，是普及提高學生理解知識，綜合運用知識能力的重要環(huán)節(jié)。

3.提高型實踐。這部分實驗主要是學生結合老師的科研項目，承擔一部分科研項目的開發(fā)和研究工作。以提高學生的工程應用能力和開發(fā)研究能力。

4.創(chuàng)新性實踐。這部分實踐是基本教學范圍之外的實踐教學，學生根據自己的興趣選擇性地進行實訓，采用特長生活動積極鼓勵學生參加創(chuàng)新性實踐，并制定相應的鼓勵政策，每年進行評比，取得優(yōu)秀成績者在就業(yè)中予以優(yōu)先推薦。

5.開展職業(yè)技能訓練和技能鑒定，實施多證書制的人才培養(yǎng)模式，增強學生實踐能力和工程應用能力。

四、改革實踐教學內容，明確增加實踐項目

通過加強實踐課程的整合、獨立設課，加強實踐教學研究，不斷改進教學內容與教學方法，逐步更新實踐內容，重視綜合性、設計性和研究性實訓，充分調動教師的積極性，鼓勵教師進行實踐教學改革，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

壓縮驗證性實驗項目，增加設計性、綜合性和創(chuàng)新性實訓項目，如利用Multisim、AutoCAD、Protel等進行課程的系統(tǒng)設計、輔助分析和仿真，實現了軟硬件結合，更好地完成綜合性與設計性實驗。

五、實踐教學與科研、工程等實際應用結合情況

堅持理論教學與實踐教學相結合、課內教學與課外教學相結合、總體水平與個性化培養(yǎng)相結合、實踐教學與工程實踐相結合、創(chuàng)新教學與實際能力培養(yǎng)相結合。例如：電子實訓室課外開放期間開展的“LED手電筒”“音頻功放”等電子小產品的制作、電子工藝實訓室課余時間作為電子大賽的科技活動中心。各實驗實訓室都將理論教學和實踐教學融為一體，將硬件和軟件密切結合，成為學生參加各種科技競賽的培訓基地；將實踐教學與職業(yè)技能考證相結合，使有關實驗實訓室成為職業(yè)技能考核的培訓和考核基地。

六、加強校企合作，建立學生頂崗實習的校外實習基地

應用電子技術專業(yè)在重視校內實驗、實訓設施建設的同時，大力開展與相關企業(yè)的合作、積極開發(fā)校外實習基地，積極探索學生到企業(yè)頂崗實習活動的渠道。幾年來，應用電子技術專業(yè)先后與海信集團、山東比特電子工業(yè)公司、日照立德電子科技公司、山東中泰電氣科技公司等眾多企業(yè)建立了良好的校企合作關系，并逐漸穩(wěn)定為校外實踐教學基地。通過校企合作和校外實踐教學基地建設，使專業(yè)教師走出去鍛煉、把企業(yè)專家請進來交流，促進產學研的合作；也使大批學生到企業(yè)頂崗歷練，極大地提高了學生的實踐能力、社會適應能力。

電子實訓室

電子工藝實訓室

音像實訓室

電機與電氣控制實訓室

PLC實訓室

傳感器實訓室

電工考證實訓室

專業(yè)特色與創(chuàng)新

一、緊跟行業(yè)現狀，采用現場教學和生產性實訓教學模式

將教學體系與電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書的考證體系相融合。改變了傳統(tǒng)的授課方式，突出實踐訓練，從而使學生達到學而能用。采用企業(yè)化管理模式，使學生了解企業(yè)生產環(huán)境、熟悉企業(yè)管理制度，大大縮短了學校與企業(yè)的距離。如在SMT生產線上，學生參與實際的電子產品電路組裝生產，進行“真刀真槍”的學習和訓練，從而真正掌握SMT生產的全過程：從SMT生產工藝編制、設備操作管理、到品質控制的全面訓練。

二、自行開發(fā)和研制實訓設備，創(chuàng)造規(guī)范、仿真的教學環(huán)境

在教學實施過程中，在理論授課的同時，突出隨堂實驗教學和專業(yè)實踐訓練周。其中，隨堂實驗教學方法靈活，專用實訓周課時充足，實踐技能訓練按照“基本—復雜—綜合”的方式進行，理論與實踐得到了充分的結合。通過畢業(yè)生回訪，單位和技術人員對學生嫻熟的技能給予了充分地肯定。

1.計算機仿真用于開展綜合性與設計性實驗

利用Multisim、Protel、Max—plusⅡ等軟件進行課程設計、輔助分析和仿真，實現了軟硬件結合，更好地完成綜合性與設計性實驗。

2.實驗室開放管理，推動學生個性化培養(yǎng)

實驗室進行了全方位開放。師生以實驗室為平臺，結合教師學術專長和學生興趣，自主進行課題研究和創(chuàng)新型實驗。大大推動了教師的科研積極性和學生的個性發(fā)展。

3.學生助教

在某些課程如電子技術、單片機技術、音像技術、CAD/Protel等實踐訓練中，特別是在基本技能的實驗課訓練中，我們在高年級選拔一批理論基礎較好，實踐動手能力強的尖子生直接參與助教活動，讓他們協助實驗指導老師對低年級學生的實驗教學進行輔導，對實驗儀器設備進行維護維修。

三、重視第二課堂活動，師生共同參與

第二課堂活動有利于培養(yǎng)學生的興趣、動手操作能力、實踐能力和合作創(chuàng)新精神，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。將學生課余時間吸引到學習和創(chuàng)造中來。為了使第二課堂活動在充分立足自身專業(yè)特色的基礎上開展，除了學生積極參與外，教師的主導作用必不可少。因此，我們將學生“電子創(chuàng)新活動小組”在業(yè)務上與應用電子技術教研室掛鉤，并且在“教師崗位職責”中明確規(guī)定每位教師對學生的課外活動進行指導的工作量；經過一年多的實踐，效果非常突出，學生大大豐富了專業(yè)知識、提高了學習積極性和實際動手能力。

四、全面實施“5S管理”，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)

來自一線企業(yè)的信息是：技術不是影響工作的第一因素，員工軟技能的缺失（溝通、團隊合作、推銷和營銷自己等）才是影響工作效率的關鍵。也就是說，企業(yè)所需要的不只是會幾門技術的學生，更需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的合格技術人員。企業(yè)非常希望招聘認同企業(yè)文化、與企業(yè)有共同語言的專業(yè)人才。因此，我們對高職學生的培養(yǎng)，不僅要求其在專業(yè)技能上與企業(yè)零距離對接，而且在道德品質和職業(yè)素養(yǎng)方面也應該與企業(yè)零距離對接。

職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不能只停留在傳統(tǒng)的課堂理論講授上，而應當在此基礎上加強職業(yè)素養(yǎng)訓導和行為訓練，"三管齊下"，相互結合，才能使受教育者知行統(tǒng)一，增強實效。為了更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生在畢業(yè)前就熟悉企業(yè)氛圍，有一個更好的就業(yè)渠道，決定在實驗室、辦公室、學生公寓全面推行5S管理，要求教職工、學生在課堂、實訓室、辦公室等場所做到“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”；這一管理措施的實施，使學生養(yǎng)成“從小事做起，認真、講究地做好每件事”的習慣，塑造一絲不茍的敬業(yè)精神，培養(yǎng)勤奮、節(jié)儉、務實、守紀的職業(yè)素養(yǎng)。極大提升了師生與企業(yè)的溝通能力以及自身的管理能力。培養(yǎng)的畢業(yè)生受到企業(yè)的好評。

五、開放實驗室，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在學生自身管理能力得到加強后，開放了部分實驗室，學生可以在不影響教學的前提下，到實驗室進行試驗驗證、技能提高、自我創(chuàng)造等活動。為了延長學生的活動時間，將部分實驗室在下班時間由學生電子協會管理，供學生在第二課堂活動使用，將學生的注意力吸引到學習中，也極大地提高了實驗室的利用率。

六、學生取得的成績

應用電子技術專業(yè)的學生在2006年的山東省機電產品創(chuàng)新設計大賽中取得了1個省一等獎，1個省二等獎的好成績。在2007年全國大學生電子設計競賽參賽的三個隊分別獲得了省一等獎、省二等獎和成功參賽獎。在2008年的山東省大學生電子設計競賽中又取得了1個省三等獎和3個成功參賽獎。

附：部分學生獲獎證書